Hélène
Bianchini
Blandine
Delachambre
Marie
Ghougassian
Alexandra
Riado
GFP
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INTRODUCTION
•Il y a quatre
volets dans la construction du nombre :
•mémoriser la
quantité
•comparer des
quantités
•anticiper (
retirer / rajouter)
•partager
•Nous nous
sommes concentrées sur l’utilisation du nombre pour mémoriser des quantités.
•Objectifs de
nos séances :
•reconnaître une
quantité
•constituer une
collection ayant le même nombre d’éléments
•simultanément
mettre en œuvre une procédure adaptée utilisant le dénombrement
•utiliser un
langage pour exprimer des anticipations d’actions (« je vais compter pour
savoir combien il en faut »)
•exprimer des
validations de solution (« il y en a trop, ça ne va pas »)
•Ces séances
peuvent être utilisées indépendamment, il n’y a pas de chronologie entre elles.
Compétences
visées (IO) :
-
dénombrer
-
donner du sens aux nombres (pour mémoriser des quantités)
-
réaliser une collection ayant autant d’objets qu’une autre collection
-
écriture du nombre
Durée
prévue : 20 minutes
Dispositif :
-
dans un premier temps, travail par groupes de 4 élèves
-
travail individuel : collage dans le cahier, écriture du nombre en
chiffres
Matériel :
A
partir de l’album Piou-Piou,Wakiko
Sato, Eigoro Futamata, l’école des
loisirs, tirer :
-
des planches au format A3 (une par groupe) représentant des
animaux
-
un format A4 par élève (représentant les mêmes animaux que ceux
de
la planche A3 sur laquelle il a travaillé).
Déroulement :
1-
On part d’une double page illustrant des
familles d’animaux : souris, grenouilles, chiens, cochons.
[nb :
leur disposition dans l’album permet de les dénombrer en utilisant différentes
stratégies, par exemple le regroupement].
Consigne :
« Ramène juste assez de nourriture pour tous les animaux ».
2-
Au fond de la classe, dans des paniers, se trouvent des « objets – aliments » (en grande
quantité) sous forme papier à ramener pour chaque animal.Au sein d’un
groupe, les élèves s’entraident (cette séance étant une mise en situation, au
début de la séquence) pour vérifier s’il ont rapporté la bonne quantité
d’aliments..
3-
Validation par l’enseignant.
4-
A la fin de la séance, les élèves collent le dessin (format A4) sur leur cahier
et écrivent le nombre d’objets qu’il faut.
Ils
complètent une étiquette : « J’ai ramené … os pour nourrir les
chiens ».
NB :
Cette notion de « juste ce qu’il faut » pourra être réinvestie au
cours de rituels au démarrage d’ateliers / de séances, par exemple, en motricité :
-
« prends juste assez de cerceaux pour tout le monde »…
Cela
permet une fréquentation du nombre dans une situation donnée.
Objectif spécifique de la séance : Dénombrer
une quantité et lui associer une collection d'objets équivalente.
Matériel :
-Pour
chaque élève deux feuilles format A4 sur lesquelles figurent deux parcours
présentant des difficultés différentes.(voir annexes)
-Des
enveloppes contenant des gommettes. Le nombre de gommettes est inscrit sur
l'enveloppe.
Mode de fonctionnement: Cet exercice
sera proposé à un petit groupe d'élèves qui travailleront de façon individuelle
et à leur rythme. Quand un élève à terminé le premier parcours le maître lui
proposera le second, ce dernier présentant une difficulté supplémentaire.
Déroulement:
Etape n°1: Premier parcours ( voir annexe n° 9)
Chaque
enfant reçoit une feuille sur laquelle est dessiné un parcours de 5 cases
vides. Les élèves doivent dénombrer les cases et aller chercher l'enveloppe sur
laquelle est inscrit le nombre de gommettes correspondant aux nombre de cases.
En
cas de difficultés, l'enseignant peut proposer d'autres parcours comportant
moins de cases avant de passer à l'étape n°2.
Consigne
: Va chercher juste assez de gommettes pour remplir toutes
les cases. Attention, il faut mettre une seule gommette par case. Tu ne peux
faire qu'un seul voyage.
Etape n°2 : Second parcours ( voir annexe n° 10)
Les
élèves sont mis dans la même situation, mais le parcours distribué comporte 6
cases vides et 2 cases occupées par un point noir. L'enfant doit aller chercher
le nombre de gommettes nécessaire pour remplir les cases vides uniquement.
Consigne
: Va chercher juste assez de gommettes pour remplir toutes
les cases vides.
Attention,
il faut mettre une seule gommette par case. Tu ne peux faire qu'un seul voyage.
Objectif
spécifique : Utiliser les nombres pour constituer une
collection équipotente.
Matériel :
4 parcours sur feuille A4, constitués chacun de :
•un point de
départ (Pierre au départ des 3 chemins)
•3 chemins au
long desquels sont égarés des aliments (pommes de terre, mouches, os, morceaux
de fromage)
•un point
d’arrivée (des animaux à nourrir : 3 cochons, 4 grenouilles, 6 chiens, 8
souris)
Chaque
chemin comporte un nombre spécifique d’aliments, mais seulement un des trois
possède un nombre d’aliments égal au nombre d’animaux à l’arrivée.
Il
s’agit, pour les enfants, de repasser au feutre le bon chemin après avoir trouvé
la collection d’aliments correspondant à la collection d’animaux à l’arrivée.
Durée
de la séance : 30 minutes
Dispositif :
Classe. Travail individuel en atelier.
Déroulement :
Cette séance fait
l’objet d’un atelier principal qui comprend 6 à 7 enfants.
L’enseignante reste
dans cet atelier pour suivre les procédures mises en œuvre par les élèves.
En parallèle, 3
ateliers de délestage sont prévus : les enfants y agissent en autonomie.
Chaque jour un roulement est effectué entre les ateliers.
Ainsi, chaque enfant
sera passé dans tous les ateliers à la fin de semaine.
à
On distribue les parcours l’un après l’autre, aux enfants.
Tous
les enfants ne commencent pas par le même parcours (pour éviter le recopiage).
Consigne (pour le parcours des chiens, par
exemple) :
« Trouve
le chemin que Pierre doit emprunter pour ramasser juste assez d’os pour nourrir
tous les chiens. Repasse-le au feutre. »
Explication supplémentaire à l’oral :
« Juste assez cela
veut dire pas un de plus, pas un
de moins ».
à
Lorsqu’un enfant a terminé un parcours, l’enseignant lui en donne un autre.